DAP教育作为一套已经在西方发达国家成熟发展并普遍运用的幼儿教育理念，其儿童教育培养模式的科学性已经得到广泛印证。DAP的教育理念来源于现实问题，由美国幼儿教育协会(NAEYC)于1986年针对幼教小学化的问题提出，提倡适宜性教育是德培(DAP)理论体系的最大特点，其中，年龄适宜性即教育要符合儿童的年龄特点：“什么阶段要干什么样的事儿”，正面驳斥了当时在美国社会普遍存在的提前教育、过度开发、幼儿阶段尽早教授小学课程等观念，揭露了美国教育体系中幼教小学化的乱象。

除了年龄的适宜性，个体适宜性、文化背景适宜性也随着DAP教育的发展被逐渐加入到适宜性的教育体系中，强调要根据每个孩子的特点给予有针对性地方向性指引，教育培养目标要建立在充分了解孩子的基础之上，无论是家长还是学校对于儿童的成长期待，都要符合儿童个体的特点，培养方法要考虑到儿童文化背景的适宜性，顺势而为，让孩子最终成为他想成为的那个人，实现属于自己的成功和幸福。

而在现阶段的中国，由“四个大人带一个孩子”的家庭现状衍生出一系列儿童教育问题，由过度溺爱到儿童的过度开发，各种兴趣班、补习班、全脑开发课程给儿童造成了巨大压力，不仅压抑了孩子的天性，也让儿童在各种混乱的教育体系中迷失自我，完全失去了方向，甚至造成了儿童成长焦虑，以孩子的痛苦为代价换取家长内心的短暂满足。

国内学者早已经意识到这种问题，也已经预见到这种问题将给中国教育带来的影响。2004年，在国内学者的大力引入下，DAP教育进入中国，开始在幼儿教育领域传播。同时，随着一系列负面案例的出现，幼教小学化、全脑开发等问题开始引起全社会的关注：《虎妈猫爸》电视剧描绘的场景引起中国家长的共鸣，而信息的便利化也让80、90后家长逐渐意识到儿童适宜性培养的重要性，他们开始停下来关注自己的孩子，并试着以朋友的姿态与孩子友善地交流，倾听孩子的心声。

2015年我国幼儿教师招聘考试中，出现关于DAP发展适宜性实践的考试命题，徳培DAP的适宜性实践理念和思想开始在中国学前教育界掀起改革的浪潮。2016年两会期间再次特别提到幼教小学化的问题，可见社会对于改变中国幼教传统诟病的决心，而DAP的观念直击中国幼教要害，符合新时期家长需求，已成为现阶段引领中国幼教改革的风向标。由此可见时代越发展，德培(DAP)幼儿教育体系的先进性就会进一步凸显出来，合理利用德培(DAP)理念必将对改变我国目前教育现状起到积极作用。