在教育部上个月公布的《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见中，明确了：幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动；校外培训机构等其他教育机构，不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训。

如果草案通过，去“小学化”将以立法形式确立下来。这不仅引起家长的焦虑； 很多老师、园长等也感到压力。

下面京华合木针对家长、老师、园长的一些问题，做出详细解答，为你宽宽心。

为什么幼儿园不教拼音、写字和算术？

原 因

1、学前阶段幼儿虽能听懂较为复杂的长句，但拼音的学习常是枯燥、乏味的，需要幼儿记忆很多的规则，加重记忆负担，所以幼儿常会学完就忘。

2、拼音的学习往往需要刻意地练习，长时间的复述，这明显脱离幼儿的思维和学习方式，以至幼儿会害怕表达和交流。

3、拼音和英文字母因在外形上十分相近，但发音和结构上完全不同，无论是同步或是先后的学习，都会让幼儿出现思维混乱，或表达转换上的压力，得不偿失。

1、发挥书籍和故事的作用。

为幼儿提供丰富的文学体裁，如：儿歌、图画书、散文等，鼓励幼儿充分运用视觉、触觉、听觉等多感官来了解、表达。

2、积极地互动、大胆交流。

成人与幼儿交流时，认真倾听，并尽量去延伸谈话，让孩子说，来表达。比如幼儿园中发生了什么，开心的事。

3、运用标准、规范的语言与孩子说话。

正如在语言多样的家庭中，孩子开口说话往往较晚，所以，尽量用标准的语言和孩子沟通，同时丰富的词汇运用也有助于孩子语言的发展。

为什么学前阶段不大量练习写字？

原 因

由此可以看到，大班的幼儿也只掌握简单汉字的书写，如果一味要求孩子书写，尤其是复杂的汉字，其实是揠苗助长。

2、练字需要手部的精细动作、专注力，手眼协调等的共同配合，而让幼儿端坐在小椅子上认真练字，不仅会养成不良的坐姿，也易造成大脑疲劳。

3、学前儿童正处在“口语的使用“阶段，主要是听、说、读，即只有大量的输入，才能让书写的过程事半功倍。

1、为快乐去书写，鼓励幼儿将每天快乐、有趣的事记录下来，比如画画的方式、简单的字母等，养成良好的书写习惯。

2、各种互动小游戏，如穿绳、拼积木等活动，锻炼孩子的手部肌肉，为书写做好准备。

3、在培养书写过程中，让文字无处不在，到处都能看到，在熟悉基础上逐步尝试，比如家里的门牌号、自己的名字。 

为什么学前阶段不做计算题？

原 因

2、很多幼儿的算术学习仅仅是机械性的背诵，他可能不理解“11+16=27”，但他能记住，而这对孩子未来的数学学习并无益处。

1、实物操作来理解数与数之间的关系，利用现成的玩具来当教具，比如乐高积木、串珠等。

2、 生活中让孩子感受数的意义和用处，尝试用数学解决生活中的问题，比如超市买东西，应该收多少钱等。

3、 鼓励幼儿进行一些简单的推理，比如，今天是周一，明天周几，后天呢；根据之前的范例推断并模仿后续的排序。

孩子在幼儿园到底学什么？

很多家长看了后，肯定会说：我也没办法，但很多孩子都在学，如果我家孩子不学，到小学就跟不上了。

还有的家长会说，孩子在幼儿园天天玩玩玩，能学什么呀，现在社会进步快，孩子不早点学，以后读小学也会有挫折感。

家长的心情是能理解的，但已有研究表明，影响孩子学业成绩的第一要素并不是知识的储备量，而是非智力因素，比如：好奇心、专注力、坚强的意志品质等等，这些关键在学前阶段培养。

所以，在幼儿园中，老师设计的每一个活动往往是使幼儿得到多种能力的训练，让幼儿在活动中获得各种经验，培养对学习的兴趣和世界的好奇。