为什么幼儿园要“去小学化”?搞清楚这几个问题就懂了

2020年10月12日 320

在教育部上个月公布的《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见中,明确了:幼儿园不得教授小学阶段的教育内容,不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动;校外培训机构等其他教育机构,不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训。


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如果草案通过,去“小学化”将以立法形式确立下来。这不仅引起家长的焦虑; 很多老师、园长等也感到压力。


下面京华合木针对家长、老师、园长的一些问题,做出详细解答,为你宽宽心。


为什么幼儿园不教拼音、写字和算术?


原 因


1、学前阶段幼儿虽能听懂较为复杂的长句,但拼音的学习常是枯燥、乏味的,需要幼儿记忆很多的规则,加重记忆负担,所以幼儿常会学完就忘。


2、拼音的学习往往需要刻意地练习,长时间的复述,这明显脱离幼儿的思维和学习方式,以至幼儿会害怕表达和交流。


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3、拼音和英文字母因在外形上十分相近,但发音和结构上完全不同,无论是同步或是先后的学习,都会让幼儿出现思维混乱,或表达转换上的压力,得不偿失。


建 议


1、发挥书籍和故事的作用。


为幼儿提供丰富的文学体裁,如:儿歌、图画书、散文等,鼓励幼儿充分运用视觉、触觉、听觉等多感官来了解、表达。


2、积极地互动、大胆交流。


成人与幼儿交流时,认真倾听,并尽量去延伸谈话,让孩子说,来表达。比如幼儿园中发生了什么,开心的事。


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3、运用标准、规范的语言与孩子说话。


正如在语言多样的家庭中,孩子开口说话往往较晚,所以,尽量用标准的语言和孩子沟通,同时丰富的词汇运用也有助于孩子语言的发展。


为什么学前阶段不大量练习写字?


原 因


1、孩子的年龄特点决定了其在学前阶段不宜进行写字的练习。


3-4岁:涂鸦状态


4-5岁:不能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字


5-6岁:基本上能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字


由此可以看到,大班的幼儿也只掌握简单汉字的书写,如果一味要求孩子书写,尤其是复杂的汉字,其实是揠苗助长。


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2、练字需要手部的精细动作、专注力,手眼协调等的共同配合,而让幼儿端坐在小椅子上认真练字,不仅会养成不良的坐姿,也易造成大脑疲劳。


3、学前儿童正处在“口语的使用“阶段,主要是听、说、读,即只有大量的输入,才能让书写的过程事半功倍。


建 议


1、为快乐去书写,鼓励幼儿将每天快乐、有趣的事记录下来,比如画画的方式、简单的字母等,养成良好的书写习惯。


2、各种互动小游戏,如穿绳、拼积木等活动,锻炼孩子的手部肌肉,为书写做好准备。


3、在培养书写过程中,让文字无处不在,到处都能看到,在熟悉基础上逐步尝试,比如家里的门牌号、自己的名字。 


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为什么学前阶段不做计算题?


原 因


1、皮亚杰的认知发展四阶段提出,学前幼儿以具体形象思维为主,幼儿还不具备抽象逻辑思维。


2、很多幼儿的算术学习仅仅是机械性的背诵,他可能不理解“11+16=27”,但他能记住,而这对孩子未来的数学学习并无益处。


建 议


1、实物操作来理解数与数之间的关系,利用现成的玩具来当教具,比如乐高积木、串珠等。


2、 生活中让孩子感受数的意义和用处,尝试用数学解决生活中的问题,比如超市买东西,应该收多少钱等。


3、 鼓励幼儿进行一些简单的推理,比如,今天是周一,明天周几,后天呢;根据之前的范例推断并模仿后续的排序。


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孩子在幼儿园到底学什么?


很多家长看了后,肯定会说:我也没办法,但很多孩子都在学,如果我家孩子不学,到小学就跟不上了。


还有的家长会说,孩子在幼儿园天天玩玩玩,能学什么呀,现在社会进步快,孩子不早点学,以后读小学也会有挫折感。


家长的心情是能理解的,但已有研究表明,影响孩子学业成绩的第一要素并不是知识的储备量,而是非智力因素,比如:好奇心、专注力、坚强的意志品质等等,这些关键在学前阶段培养。


所以,在幼儿园中,老师设计的每一个活动往往是使幼儿得到多种能力的训练,让幼儿在活动中获得各种经验,培养对学习的兴趣和世界的好奇。



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通过上面的问题,或许你已经认识到幼儿园小学化的危害,同时对幼儿园的活动有更多了解,这些看似“啥也没教”的活动,其实涵盖着深刻丰富的教育内涵。


家长们别焦虑,孩子的一生是一场马拉松,抢跑并不一定能换来最后的胜利。


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