一般来说，幼儿教育中,“怎么教”比“教什么”对结果的成败更具影响力。也就是说的“授人以鱼不如授人以渔”。在幼儿园教学过程中，如果实施的课程内容、策略或教学方法过分注重儿童智力的发展，那么就是对童年早期的误用。

当前幼儿教育小学化趋势愈演愈烈，教育机构越来越早地开始教授儿童技能，增加了儿童所感受到压力和失败的概率。小学的内容在学前班就开始教授，学前班的内容是幼儿园就教了。“教育就是赛跑，起跑越早，你就会越早跑完，跑得越好”，这种想法已成为我们社会的既定假设……这种想法，导致了连同家长在内的大多数人在幼儿教育中过度关注学业和测试的现象。

一位父亲不允许自己的女儿学习得过多、过早、过快。这位女孩曾经问过她父亲一个问题，她的父亲任务内他还不能够完全理解这个问题的答案，于是父亲并没有直接回答这个问题，而是让她拿起沉重的行李，但这件事情她容易做到的。女孩说：“行李太重”。父亲回答说，知识同样如此：“有些知识对于儿童来说太‘沉重’了，等你再大一些，强壮一些，你就能‘拿’起来了。现在的你必须相信我，让我帮你拿”。不错，有时大人对儿童发展的某个阶段和他们看起来能掌握的能力进行评估，大人们总认孩子们能够“拿起来”。大人们真的需要认真考虑了：孩子们真的可以“拿起来”吗？如果他们现在能够拿起来，他们能拿多久？他们有必要在这个时候就拿起来吗？

德培（DAP）教育认为，这种迫使儿童成功的趋势导致了人们采用不合适的教学方法，并产生了不合理的期待，特别是对学前班和幼儿班的儿童来说，更是如此。这样的结果往往促使许多儿童面临过多、过早、过快的压力，他们面对着这些过快或者过难的要求、压力，过早消耗了儿童的生命。多年来，学前班的场景——儿童搭建积木、在画架上画画、角色扮演已经被正式的学习行为所代替，包括练习簿、作业单、纸笔作业和基础知识教学。儿童被过早、过多、过快地赋予压力，以至于他们失去了学习兴趣，有挫败感、不能为自己思考、无法处理压力，且经常发现自己难以与同伴相处。这些对儿童产生消极结果，“包括过多繁琐的测试及方法不得当的测试”。

德培（DAP）的幼儿教育课程中，儿童也会参与到适宜性的学业测试中，不同的是教师教授数字、读写和其他学科概念的方式。发表过还是骨擦推背感公益抵不过、区域和一系列的读写模式、音乐、集体等方式，并结合木偶，操作材料进行教学时，所营造的学习环境与使用练习本和作业单这样刻板的课程所营造的学习环境大不相同。儿童在这样的学习环境中能够实实在在地学会阅读、发展数字概念。