随着近年来的留学热和出国热在高等教育中的流行，国外高校对于托福雅思等硬性英语考试成绩的要求逐年提高，因此中国的学生们想要考上自己心仪的海外名校首先都必须要先过了英语这一难关。然而英语的学习却非一日之功，长期的练习和积累才能让一个从小说中文的孩子真正掌握另一门完全不同的语言，于是越来越多的家长都希望英语学习可以从娃娃抓起，让孩子从小就生活在一个英语环境中，用母语的方式学英语，从而在长大后英语水平才能真正达到流利对话无障碍的程度。

但是，英语要从娃娃抓起这种教育理念是否真的正确？

国际教育学家Lucia-Larissa Palea和Simona Bostina-Bratu在2015发表的学术论文《年龄对于第二语言学习的影响》（Age and its Influence on Second Language Acquisition) 中，总结了近几十年国际上有关年龄和第二语言学习的所有知名研究报告和教育观点，最后发现，其实年龄对于第二语言的学习并非一直以来人们认为的那样至关重要。虽然不能排除年龄还是有一定的影响力，但是第二语言学习是一个非常复杂的过程，这不仅牵扯到儿童大脑认知能力的发育过程，还与儿童在成长过程中心理的变化密切相关，所以家长不能武断地认为英语必须从小学起，否则就输在了起跑线上。

那么如果是起步晚的孩子，还可以再学好英语吗？

中国德培（DAP）教育研究院曾做过一个实验，将118位母语为中文的双语少年和24位母语为英语的地道美国少年的英语成绩统计后进行对比，结果发现，在这些被实验对象年龄小的时候，母语为中文的孩子在语法和听说能力上与母语为英语的孩子成绩差距很大，但随着年龄的增长成绩的差距在不断缩小，甚至最后母语为中文的孩子在语法测试上会有更突出的表现。

然而唯一不能弥补的差距则是口音，即便历经多年学习，母语非英语的孩子也很难拥有一口地道的美式口音，但是口音的差异并不会妨碍到这些孩子的日常英语交流，这一点就很类似于中国南北方口音的巨大差异依旧无法影响通用普通话的学习和日常使用。

同时，在中国德培（DAP）教育研究院对成年人学习英语的研究中发现，我们平时所谓的“成年人就学不好英语”，并非是由于成年人真的在能力上不如儿童无法再掌握第二种语言，而是我们现有的成人教学体系并不符合成年人的语言学习习惯和大脑思维方式。而如果改善了成人学习英语的教学方式，他们的英语成绩也会随之有显著提高。

因此京华合木德培（DAP）幼教体系并不提倡强制性的双语课程和英语教育，德培（DAP）教育理念始终坚持对儿童各个方面的教育都应该从每个儿童的个体差异性出发，只有因材施教才能获得最好的结果。

美国德培（DAP）教育学者Gisela Granena在2013年的研究报告中提出，个体差异性对于第二语言的学习远超过年龄的影响。每个儿童不同的思维逻辑模式、大脑认知体系和语言学习能力才是影响第二语言学习过程至关重要的因素。这篇论文的推出进一步印证了德培（DAP）教育在坚持“因材施教”教育理念的正确性。

儿童语言学习同样需要“因材施教”

对于语言能力较弱的孩子，在他还没有构筑完整的中文语言体系时就引入英语这种完全不同的语言体系反而容易造成儿童在语言学习上的混乱，难以区分清楚中文和英语的区别，最后甚至会严重阻碍儿童语言中枢的的正常发展。而对于天生语言能力较强或是对学习外语非常感兴趣的孩子，及时地给他们提供一个英语学习环境则可以帮助他们更好地利用自己的兴趣和热忱快速提高英语能力。

因此幼儿园区分双语班和普通班，让孩子可以根据自己的能力和兴趣自主选择是否学习英语，是德培（DAP）适宜性教育在儿童语言学习领域的实践性指导方针，完全符合德培（DAP）教育“鼓励而不强制”的教学态度。