引言：德培（DAP）教育理念以适宜性为教育核心，并强调目的性、拓展性和体验式教学，注重提孩子的能力，旨在帮助每个孩子成为最好的自己，是区别于传统填鸭式教学的先进教育理念。以一堂适宜大班儿童的科学课《链接的秘密》为例，我们具体来看不一样德培（DAP）教育。

《连接的秘密》目的是让儿童通过对材料的充分操作、亲身实验，主动探索连接中存在的“秘密”（原理），连接的特殊结构。“大班儿童通过观察比较，发现物体间的连接有的需要辅助物，有的不需要辅助物；知道生活中不需要辅助物连接的物体它的特殊结构；萌发对科学的兴趣和对发明家的崇敬。其次，让儿童体验生活中连接给人们带来的方便和奇妙之处，用完整的语言来表述自己发现的连接。”

适宜性，体验式，多形式，提高儿童多领域发展

在传统教学中这可能只是一节单纯科学实验课，但在德培（DAP）课堂上，活动融入课题制课程体系，不仅发展儿童的科学领域，同时拓展儿童的社会领域和语言领域。之所以这么说是因为在实施课题制过程中，儿童是分模块进行探索学习的，而不是以一个大的集体统一完成活动目标，如大团体、小团体、学习中心、学习站等形式；并且，儿童可以根据自己掌握知识的水平（京华合木大班小朋友都有能力评价自己现有知识水平）选择适宜自己和感兴趣的连接材料、探索方式。他们也能根据“任务”需求自主分组，主动选择与同伴分工或自己独立完成，这就提高了儿童的社会领域及语言领域发展。

而大团体和小团体形式能够提供分享的平台，让每一个孩子都有表达自己的机会，儿童通过对连接的实验、探索后进行自我经验分享，还提高了社会交往能力，培养倾听他人、学会辨别有用信息的能力。体验成功、分享经验和喜悦，建立孩子的自信心。

基于每个儿童的个体特点（如动静态，趋利趋避性）、文化背景的不同，在这次的“连接”活动中，教师对孩子能力的培养是分层次的、适宜的，让孩子从自己的需求着手，找到参与活动的兴趣和切入点，而非传统教育一刀切的统一形式培养所有孩子。也因此，德培（DAP）孩子的活动参与性是100%的，每一个孩子都能主动学习，也都能在活动中获得适宜自己发展的能力，获得进步和自己的成长。

目的性，拓展性，引导儿童自主学习

在《连接的秘密》活动实施中，教师首先通过《冰糖葫芦》歌曲和趣味性材料，有目的性地引导小朋友进入连接的课堂，引起他们的探索兴趣，通过儿童富有挑战同时可以达成的目标，提高儿童科学、社会、语言领域的发展和能力的掌握。

整个课堂活动中，德培（DAP）教育要求教师“少说话、多观察，引导性、启发性”，做儿童的引导者和支持者。《连接的秘密》中，教师设置多种方式（大团体/小团体/学习中心/学习站）、提供多种材料（活动前准备近200种连接材料，如纸片、瓶子、积木、日用品、特殊结构），并给儿童充分的时间进行体验、探索，支持儿童根据自己的兴趣主动学习、探索，这样的环境下，能够充分调动孩子的探究欲望和热情，保持持久的探究力。

教师提供这种宽松、自主学习环境，孩子能够找到真正适合自己的方式学习，除了培养观察能力、充分体验连接的“神奇之处”，还能发挥语言能力，提高专注力，因为孩子在探索连接秘密的同事，体验成功的喜悦，并乐意将经验分享给同伴、老师，增加语言沟通和自我表达能力。并且，课堂上孩子自己就是自己的学习主人，始终是自由的、喜悦的、主动的，而非强制性、填鸭式的被动学习。这样的“德培”形式，孩子提高的是自信心，科学、社会、语言领域和解决问题能力，是能力长足的发展，而不仅仅是单纯的知识。