近期，一系列1952年教育海报悄然走红，这几张海报以简单的人物绘画表现出父母教育孩子的场景，同时配以简洁说明，海报的左下角写着“儿童心理教育图”。这组1952年的教育海报涉及到同情与爱护、情的发展、生死的问题、勇敢与害怕、嫉妒与公平、发展想象力、好奇心并非破坏等方方面面，可见那时的儿童教育理念已有想当“前卫”的意识。

比如勇敢和害怕的问题上，这组海报说“破皮出血不喊痛，从小要有勇气；不要让他怕高、怕黑暗……倡导多鼓励，引导孩子尝试任何事”。孩子问“我怎么来的”问题，正好进行性教育，这个时候可以用小猫、小狗的比喻来解释生育问题的事实。孩子真正了解生命诞生的过程，才能正确地认识和珍惜生命。

关于“想象力和说谎”的问题，对于一个三四岁的小孩，他根本不知道什么叫吹牛或说谎。“儿童富有想象力，有时会虚构一个故事，画图可以表达他的想象力；而积木可以建设性的利用他的幻想。”家长和老师要做的应该是让孩子学会独立思考，引导实践，给与孩子足够的自由，鼓励他们开拓丰富的想象力。

再比如好奇心和破坏的问题，通常的家长对于孩子的一切破坏都是责骂，却不能好好理解这是他对这个世界未知的好奇。“小孩并非有意破坏，只是想看看东西撕破后，是什么样子。遇到这种情况，大人们给他一种替代物，让他去满足好奇心。”

从中我们很容易看出德培（DAP）教育观点，其与德培（DAP）所倡导的适宜性、拓展性、体验式等教育精髓一脉相承。对于这些儿童成长的“敏感期（手、说谎、我的概念、好奇心敏感期等等）”，德培（DAP）倡导积极引导并帮助儿童一起度过敏感期。比如实际教学中，教师对儿童“说谎敏感期”，让他尽情想象，理性引导并产生积极作用；在对待儿童“手的敏感期”乱丢东西现象，不会说他搞破坏，而是以体验式和创新的方式引导儿童主动探索、学习；而对于“我的概念”敏感期时，会正确引导孩子，保护他们的天性，鼓励他们勇于表达自己。

    德培（DAP）教育认为：儿童在一出生时是没有自我的，他们与世界是浑然一体，儿童成长过程就是一个自我建构的成长过程。过程中，儿童的自我意识、好奇心和探索欲都不断发展，他们探索周围世界并保持新奇，这样的时候如果不能很好的引导、支持甚至不予理睬和否认，他们的自我意识、好奇心和探索欲望极容易受挫甚至就此枯竭，久而久之缺乏学习兴趣、厌恶学习新知识，严重缺乏创造力。基于对儿童科学、全面了解，德培（DAP）教育特别注重保护儿童的天性和好奇心，因为每个儿童的这些宝贵品质都能促进他们主动探索世界、学习本领、提高能力。