我们都知道家长是幼儿的第一任教师，但鲜少意识到家长作为幼儿教育力量的重要价值。家庭，作为儿童早期最重要的生活环境，为儿童提供照料和亲密关系，并且指引儿童走进自己的世界、拥有自己的价值观，家庭和学校一样共同承担着帮助儿童学习的责任。

可以说所有家庭，不论什么背景、性格特征和处境，对自己孩子的生活都是感兴趣的，积极的。积极的家庭-教师合作关系对于高质量的幼儿教育环境至关重要，因此，德培（DAP）教育特别注重这种合作关系，其“跨文化的交流”让教师更加熟悉每个孩子的价值观和传统，同时也让孩子知道教师尊重并重视他们的父母，因为这会带来互相接纳的、团结的关系，而当家长感觉他们是这种平等关系中的一员时，会更加愿意参与到孩子的学校生活中，从而能够充分调动家庭力量促进幼儿完整成长。

正因为如此，京华合木积极实践家园共育，充分发挥家长的积极作用，并且充分了解幼儿的家、园教育环境，也只有这样，德培（DAP）教育的文化背景适宜性才得以有效实施。同时，“家园共育”能够帮助和促进老师改进工作，促进幼儿园教育的发展。其特别开设了幼儿家长学堂，作为家长学习和交流的基地，帮助解决家长在德培（DAP）幼儿教育过程中的困惑，密切亲子关系，共同营造孩子健康、完整成长的环境。其中包括：

互动平台，增强家长的信赖度

    京华合木幼儿园为家长提供培训互动平台，如交流园地、微信社群等，方便快捷地了解孩子的发展状况。通过家园制度、家长委员会，增加家长信赖度与归属感。

“家”、“园”结合，指导家庭教育，推进幼儿发展

    了解家长要求，建立家园联系，提高家庭和幼儿园教育质量，促进对发展适宜性实践的理解和执行，提升孩子健康成长的环境。同时，通过经验交流，如举行主题交流会等，“家”“园”共同促进幼儿发展。

家庭环境同步发展适宜性教育

    幼儿所处的家庭氛围对其发展有重要影响，像家长和家中长辈在对待幼儿上的教育方式、所秉承及表现出的教育理念、对先进教育理念的关注度和容纳度等。

亲子沟通加强，对儿童发展的影响积极

比如家长与幼儿的日常交流与交往，家长对幼儿心理发展的关注情况等方面，同时可促进幼儿在园教育和综合素质的发展。

同时，作为实践适宜性教育的教师，应充分尊重个体差异性、文化背景差异性等。考虑到家长的多样性，教师应该认识自己培养儿童的方式和对待教育的态度可能与他们所接触的家长是不同的，就像每个孩子是独一无二的，每个儿童的家庭情况也是独一无二的，当班级里有各种不同文化背景的儿童时，这一点会尤其明显。

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