——德培（DAP）带你探索那些适宜幼儿教育的“非教室”场所

在我国，大部分幼儿学习的主要场所是“教室”，这也是教育的性质决定的，但这不代表我们的教师只能在教室这个场所开展教学活动。固定的“教室”只是为教师教学授课提供了一个便捷的场所，以更方便教师授课、学生学习。然而知识的学习仅是教育孩子的一部分，而更多的健康人格、道德品质、知情意行，自尊自信、自理自立、意志等是教育孩子的更多部分，因为这部分教育能直接影响学生知识的学习，因此，德培（DAP）十分注重培养孩子课程教学外的体验学习以及“非智力因素”的情商、逆商等方面。

以体验式、开放性活动为基本组织形式，德培（DAP）孩子可持续发展

德培（DAP）以体验式教学为教学方式，不拘泥于在“教室”这一传统教学场所，主张让幼儿在自己的真实生活体验、周围环境探索中获得可持续地发展、提升。因为幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。体验式教学从主题选择、内容规划到活动实施，都注重幼儿的直接经验，有机整合大团体、小团体、学习中心、学习站等形式，引导幼儿在自己的探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。

德培（DAP）的课堂是灵活的、开放性的，在各种各样的课堂体验活动中，让孩子“动起来”“玩起来”“全身心参与进来”，孩子得到全面提升；在游戏中与孩子互动，开展亲子教育，体验式教学活动，孩子得到更完整地成长。

德培（DAP）对园所的物质环境创设标准是靠近自然、目标性、经济适度性、实用性、拓展性、可持续性。因此，在德培（DAP）实际的教学活动中，大自然、户外是可以是教室，商场、超市等等也可以是教室，只要是安全的、适宜进行幼儿教育的场所都是“教室”“园所”，孩子在自然中，社会环境中能够获得可持续的发展。

教室之外的“教室”环境，孩子创新、卓越、幸福成长

在京华合木的德培（DAP）教学活动中，教师多注重以社会中诸多现实问题为题材来组织幼儿探索思考。比如在实施《秋天来了》这一主题活动时，教师会组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到，树叶的变化、气温的变化及各种颜色的变化，幼儿兴趣特别高。同时可以收集不同的落叶与昆虫标本，让幼儿一起讨论到大自然的感受，进而进行拓印和美术创作，孩子同时提高了艺术领域发展；其次还能帮助孩子了解同样是落叶、蝴蝶，但因为种类不同，许多昆虫的特征与习性也是不同的，这就丰富并给予了幼儿新的知识。并且在这种“生命科学教育”中，孩子认知生命的多样性，逐渐培养对自然现象、自然生命、科学探究的兴趣和热情，从而激发自主学习精神，培养其对自然的热爱、对生命的尊重。

在《小朋友的中秋节》主题活动中，教师将德培（DAP）体验式、拓展性的理念和健全人格的培养目标融入到活动中。教师组织幼儿以“自己做月饼-户外义卖月饼-超市选购礼物-与福利院小朋友共度中秋”的体验式形式开展活动，孩子们不仅体验中秋节的风俗，还通过做月饼提高动手能力，义卖月饼及超市购买礼物提高语言能力、社会交往生活能力、理解他人的能力。并且整个体验活动中，幼儿提升了爱、合作、感恩、分享的优秀的人生品格，这些都将对他们的一生带来积极意义。

这些无不是在固定“教室”外组织的活动，幼儿在这样的“教室”和“园所”环境里，体验真实生活、探索真实社会环境，教育者只是将想象的权利、自主学习的机会、创作的空间还给了孩子，而孩子得到的是知识、书本之外的更多健康人格、知情意行，自信自立、意志等，是可持续的、鲜活的，始终保持学习的热情，探索欲和创新力。