引言：“孩子的成长只有一次”，作为幼儿教育者和家长，我们越来越认识到儿童早期教育对孩子一生的重要影响，那在具体幼儿教育中老师如何做才能更好促进并影响孩子发展呢？

首先我们要明确这一点：儿童早期教育不是对孩子提早教育，而是让他获得丰富的经验和童年的乐趣。每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的学习风格、方式和无限潜能，适宜性原则要求老师们在具体的教学中要满足儿童发展需要，给孩子高质量的早期教育，并且尊重孩子、理解孩子、相信孩子。

尊重孩子

尊重的态度首先就是遵循儿童发展规律。儿童发展按一定顺序进行，他们后来发展的能力、技能和知识都是建立在他们掌握的能力和知识之上的，也就是说，孩子能力的发展遵循渐进性，老师在实际教学中就要尊重这种发展规律，给孩子时间成长。

其次老师应尊重孩子个体的差异性。每一个儿童的个性、特点、表现出来的兴趣都是不一样的，并且就像每个成人一样，儿童不同领域的发展速度也不均衡。更积极且有效的教学是依照孩子差异，给孩子以个性化的发展规划，只有这样，才能真正“帮助每个孩子成为最好的自己”。

理解孩子

相信幼儿教育者和一些家长都知道，儿童早期的学习是从动作、感觉向符号发展的。教育内容要遵循这种发展特点。例如，儿童在3岁前，需要的是身体感官感受，而不是思考；3岁前的图景化学习，将孩子的发展能量用于行动而非思维中。这一点对于目前急躁的幼儿教育也十分重要。

同时应了解，游戏是儿童主动认知世界、获得经验和发展的最好方式。儿童通过游戏理解世界，以社会的方式与他人交往、表达和控制情绪以及发展各项能力，儿童主动探索的游戏是发展适宜性实践（DAP）的重要组成部分，这也是京华合木德培（DAP）教育重视游戏教学的重要原因。

相信孩子

每一个儿童都是积极的学习者，他们利用直接的生理和社会经验，也利用文化传承下来的知识来建构自己对于周围世界的理解。在具体的教育实践中，大人们要相信孩子内在的力量，放手让孩子自己体验与感受获得更大发展。我们身边太多的孩子在家长过度保护和“二手经验”下，生活经验、主动探索能力缺失，在新事物面前缺乏尝试的勇气。

如果想让孩子获得高质量的成长和发展，我们必须要把“想的权利”“成长的权利”还给孩子，给孩子主动探究的环境与机会，为孩子构建丰富而具邀请性的学习环境以及教学活动。

总之，给孩子高质量的早期教育，需要在充分尊重儿童的生理心理发展规律，满足他们对这个世界的好奇、通过主动的游戏和自己的探索加深对周围世界的理解、获得与世界和谐相处的能力。