赢在起跑线后，孩子今后的学习一定会轻松吗？

在幼儿面临入学及入学准备的问题上，很多幼教专家认为“现在的孩子大班学习压力特别大”，已给孩子造成“入学压力”，也有很多家长认为“孩子从大班才开始入学准备已太晚”，孩子赢在起跑线往后的学习才轻松。

“家长认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是孩子上大班甚至入园后，就要求幼儿园要教孩子汉语拼音、20以内的加减法等等，都不想自己的孩子落在别人后面，而忽视了孩子能力的培养”，访谈中，许多幼儿园和幼儿老师说，“我们幼儿园也没办法，为了家长满意，同时生源能达到小学入学的要求，也不得不教授孩子一些小学阶段的学科知识”。这也道出当前幼儿园教学的很多无奈。

当然这种“幼教小学化”是以损害幼儿发展规律的提前教育，实为揠苗助长，孩子在后期学习中反而会出现更“吃力”“跟不上”“厌学”等问题。

幼小衔接阶段孩子到底该不该学小学化知识？

那么，面对家长、小学学习的需求，作为幼儿教育机构的我们到底如何做，才能让孩子顺利地从幼儿园阶段向小学阶段过度（也就是近些年所说的“幼小衔接”），并且又符合幼儿身心发展规律呢？我们的老师、幼教工作者又该如何展开教学工作呢？

首先，我们要明确，幼小衔接是幼儿在其成长发展中面临的一个重大转折期，如果处理不当，就会对幼儿日后的发展与学习带来不利影响。儿童的大脑身心发展是有并且要遵循一定发展规律的，“幼小衔接”的阶段核心是如何从思维方式、生活习惯、学习力、社会技能等方面让幼儿有效的适应小学生活，顺利实现幼、小过度，而不是学习一些这个阶段的幼儿还不能理解的“小学化学科知识”。

为什么家长和幼儿园都越来越重视“幼小衔接”？

我们都知道幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以学科课业和静态知识学习为主的教育，二者方式的不同需要儿童脑身心的调整去适应，如果幼小衔接不当会造成孩子身体、心理和社会适应等方面的问题，孩子进入小学后易疲惫，注意力不集中、心理上压力大，甚至会厌学，不爱与别人沟通等等一系列的问题。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，做好幼小衔接对幼儿的长远发展很重要。随着幼儿教育的科学化发展，孩子的家长们也逐渐意识幼小衔接的重要性。

京华合木幼儿园的“幼小衔接”有何特点？

京华合木幼儿园徳培（DAP）教育体系的“德培幼小衔接课程”，是依循德培（DAP）教育理念并结合当下中国幼儿教育国情，针对中国幼儿身心及学习发展需要而创新研发和实践的成果。“德培幼小衔接课程”是京华合木幼儿园德培（DAP）教育特有的课程体系，强调知识与能力并重，在获得知识的同时，保持并提升幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿解决问题、自主学习的能力。此外，灵活的授课模式是另一大特色，既可在幼儿园阶段贯彻实施，又可自成体系单独实施。

作为一套科学、有效的课程体系，“德培幼小衔接课程”不仅为幼儿进入小学阶段做好知识储备、提高适应能力，更是对孩子负责，为孩子小学学习、后继学习和终身发展起到桥梁作用、奠定基础。

做好幼小衔接，幼儿教师如何做？

在具体的幼小衔接教育教学中，京华合木幼儿园的幼儿教师更注重幼儿的能力培养与发展，让幼儿在体验式的适宜性探索中主动获取知识和社会技能，培养良好的生活习惯、思维方式，提升解决问题、自主学习的能力。因为在幼儿园阶段，幼儿的思维发展处于动作思维和形象表征思维阶段，这个阶段的主要任务是为幼儿小学学习、后继学习和终身发展作奠基。

    京华合木幼儿园的“幼小衔接”从知识储备式的教育转向学习品质、学习能力、人格发展方面的培养，教师为每个幼儿构建健全的知识能力体系，让孩子在体验中增长能力、在游戏中拓展能力，孩子将获得的成长经验，发展起来的能力，延伸到小学学习之中，从而提升在进入小学阶段各方面的适应能力。

在幼小衔接阶段家长如何帮助孩子顺利过度？

   “幼儿的成长离不开家庭”，作为影响孩子一生发展的第一任老师，家长首先要理解幼小衔接重点要衔接什么，什么是帮助孩子过度真正值得关注、学习的。脚掌重点要关心孩子入学的愿望和情感，关注孩子是否具有适应小学生活的基本习惯与能力，如：倾听习惯，任务意识，时间概念，学习方法，交往能力，表达愿望等，这些品质和素质，将直接影响孩子今后学习的质量。

同时，德培（DAP）教育的适宜性也需要家长理解幼儿期的差异性，以及孩子学习起点的差异性。比如别人家的孩子平时阅读多，识字多，具有浓厚的学习兴趣，没有压力，无形中他的起点就会很高，而如果自己的孩子起点不高，家长请放下自己的焦虑，呵护好孩子的学习兴趣，激发他内在的学习动机和好奇心，陪伴孩子慢慢成长，发现并肯定孩子的优点。如果真的有需要改进的地方，家长也要尝试先肯定，再明确指出孩子的具体问题，帮助孩子改正等等。