孩子的成长只有一次，作为家长总希望给孩子“最好的”。并且，绝大多数的父母内心最企盼的是孩子成才，希望通过自己提供的各种“最好的”而“使孩子成为最好的”。究竟什么才是“最好的”呢？我们看一项家长调查。

1、给孩子“最好的”物质条件。创造最好的物质条件，让孩子无后顾之忧，保持心情愉悦和旺盛的好强心，才有更好的条件学习。

2、给孩子“最好的”体验享受。从享受生活中“热爱”生活，把精力都放在“正事”上，成为成绩、学习“最好的”。

3、让孩子享受“最快乐”的童年。比如，孩子想要最好的玩具，最想吃的零食，想要的礼物，最想去的幼儿园，总之只要孩子快乐就统统满足。

因为父母对孩子的出发点都是好的，所以以上我们暂且不去做评论。当然，你也可以像杨绛的父亲——杨荫杭那样，将好的教育留作孩子一生“最好的”财富。

那么什么算好的教育呢？用杨老爷子的话就是，给孩子们最合宜他自己的教育：“我的子女没有遗产，我只教育他们能够自立。”这位老爷子可不得了，8个子女，除了一位早夭都很优秀，而杨绛能成为杨绛，不得不说说杨荫杭的教育方式：

1、比成绩更重要的是健康。杨父对孩子有个“偏见”，认为身体较弱、不宜用功，还经常说自己班上有位每门功课都考100分的同学反而很“低能”。

2、选择与自己最相宜的学习。在杨绛面临着选学科的问题，咨询父亲该选什么最有益于人的学科。父亲说没什么该不该，最喜欢什么就学什么：“喜欢的就是性之所近，就是自己最相宜的。”

3、给予孩子适度的尊重和充分的自由。不给孩子们施加任何学业上的压力，鼓励孩子们做自己喜欢做的事。杨绛从小喜欢诗词文学类的书，杨荫杭常给她买并鼓励她。后来杨绛成为著名的作家、文学翻译家和外国文学研究家。所以选择自己真正感兴趣的很重要。

4、要求子女一定自立。如他反对购置家产并坚持认为：对孩子本人来说，经营家产耗费精力，甚至把自己降为家产奴隶。他常说，某家孩子假如没有家产，可能有所作为，现成的家当却容易使他不图上进、毫无作为。

反观现代的家长，尽自己最大努力实现着能力能及和不能及的“最好的”——“尽可能给孩子提供好的条件，只需要他读好书就好了”。然而还有很多家长吐槽，“给他吃最好的，用最好的，他怎么就不知道努力呢？怎么还是不爱学习，不长进呢？怎么成绩还下降了呢？怎么脾气还变坏了呢？…….” 是啊，为什么？

究竟是孩子的问题，还是家长们这种做法从一开始就不得当呢？家长们是否想过，为什么同样的孩子却教出了不同的样子，有的主动学习，有的不；有的成才了，有的没有？孩子从小真的只需要好好学习，乖乖听从大人的话就行了吗？

事实证明，每个孩子出生后都是可塑造的“小天才”，他们本可以成为“最好的自己”，却因为家长的教育误区，如从小太过宠爱、过度保护、“二手经验”、偏激的“唯成绩论”，只要孩子学习好成绩好就行，其他可一概不管，等等，导致孩子出现这样那样的问题，成为生活低能儿，家长却反过来责怪孩子。研究显示：人脑在6岁前就完成85%以上的发育，所谓7岁看老就是这个道理。如果在孩子这个关键阶段家长不给孩子培养起比成绩更重要的良好生活习惯、学习能力、良好的行为品质，那么也别指望孩子之后有更大转变，并且这些远比成绩好更能影响他的一生。作为家长，重要的是给孩子真正对他一生积极影响的好教育，对于孩子一生来说，这才是“最好的”财富。

这就如同京华合木幼儿园德培（DAP）教育理念，从孩子进入幼儿园开始，着眼他的未来，在影响孩子一生发展的幼儿园关键时期帮助孩子建立起良好的生活、学习习惯和行为品质，为孩子今后的学习与发展打下良好教育基础。据了解，这种教育理念强调教育的适宜性，即真正尊重孩子个体、年龄和文化背景，让每个孩子享受与自己发展相宜的教育品质，提倡体验式、互动式教学，系统帮助孩子建立起健全的学习思维，注重培养孩子动手能力、自主学习能力、语言及合作、社交能力等，让他们在未来的人生中都有更长足、更好地发展。

孩子迟早要走向社会，要独立生活，有自己更远阔的发展和天地，作为家长不仅要学会放手，更要知道什么才是真正对孩子“最好的”，在孩子从小的成长路上，通过真正“最好的”帮助孩子成为最好的自己。