教育孩子过程中，家长可能经常遇到这样的事情：两个孩子因为一个玩具争了起来，大人越调解，孩子越都不撒手，都说“这是我的”。于是家长就认为孩子自私并要求孩子分享，于是孩子更越不依不饶或哭闹。话说，家长这样“引导”孩子分享真好吗？

从德培（DAP）教育的一些案例看，家长们之所以要求孩子分享，一是怕孩子在人际交往受挫，二是因为自己的孩子“自私”而觉得没面子，但孩子关注的只是玩具或物件本身。其实，不光占有和分享这件事，在孩子跟同伴的交往过程中都可能出现这样的情况。我们也经常听到家长说自己的孩子拖拉磨蹭、不懂礼貌、自私等等，表面看似乎是这样的，但家长们忽略了非常重要的一点——孩子成长的敏感期。

由于0-4岁阶段的孩子，经常在生活中表现为自己的东西无论如何都不给他人。其实这个阶段是他自我意识的敏感期，开始有模糊的“我的”概念，他必须通过这些看起来很让家长“难堪”的行为，来区分什么是“我的”、“你的”，将“所见所喜欢的”都视为“我的”，而且“我”这个词在他心里变得重要起来。侵犯了“我”，孩子甚至会通过打和咬这些办法维护自己。所以，只要不过分，家长不需要在这个阶段强制要求他分享，而是尊重他的“物权观”，这是孩子日后人格强大，有自己的主见和独立能力很重要的一个培养时期。

那么，在日常的幼儿教育当中，如何处理孩子和家长间的这一情况呢？家长和幼儿教师什么时候教孩子分享比较合适呢？

德培（DAP）教育认为，家长首先要了解孩子的成长发展规律（比如孩子的不爱分享的敏感期）且要尊重孩子的不分享，必要的时候，还要学会撤离。其次，促进儿童和同伴间形成合作关系，也可以有效解决这一“矛盾”。

1、与孩子和平协商，尊重孩子的成长规律和个体独立性

家长平时不妨多带孩子整理自己的玩具、物件，家中区分出一个专门的角落，让孩子摆放自己的东西，如让孩子有自己的小衣柜、小书架，小书桌、小玩具箱等。家长需要借用孩子的东西，最好是能先征求孩子的同意，“我能借用一下你的xx东西吗？”用完最好能表达感谢，“谢谢你的xx，我用完了。”当然，孩子需要动用父母的东西，父母也需要趁机引导孩子区分“你的”“我的”，旨在教会孩子界限区分，那么等孩子长大，若遇到触及自己的底线，就一定会懂得捍卫自己的权利。

在公共场所玩，孩子得到一样物品后占着半天不想松手，又有别的小朋友等着玩儿，家长不要硬逼孩子放弃，或者指责孩子不懂事，只需要提醒孩子，并且依从孩子的意愿做个约定：“我们再玩x分钟吧，有小朋友在等你。”或用转移注意力的方式告诉他：“我觉得那边好像更有意思”。这样尊重孩子的成长规律，不催逼，等孩子长大，自然不怕去做真正的自己，并像德培（DAP）教育的成果那样：成为最好的自己。

2、孩子一岁半前不轻易逗弄他/她，而是创造一个乐于共享的环境。

生活中常见一些大人逗弄一岁多的孩子：“你的玩具很好玩，给我玩一下吧。”当孩子准备拿给大人时，大人又说：“真懂事啊，我逗你玩，这是你的，你玩吧。”孩子不给，大人又说：“你真小气。”这样做的结果是，孩子无法区分什么是好的行为，什么是不好的，到底该不该给大人东西。因为这个阶段的孩子很少有自己独立的判断，他们是根据大人的要求行事，所以家长给孩子的要求一定明确，否则容易导致他们无法做出正确判断。也正因为这个阶段的孩子没有清晰的“我”的概念，所以也没有那么强烈的维护自己物权的意识。

对此，家长恰当的做法是，营造一个温暖安全的氛围、平等对待孩子，好吃的大家一起吃，好玩的大家一起玩，鼓励孩子给大家分发物品和玩具，对孩子乐于亲近他人的行为给予鼓励，让孩子在愿意分享之前，先乐于“共享”。 

不仅分享这件事，在孩子的敏感期，家长倘若都能恰当地引导孩子将给孩子带来积极的成长。孩子的未来有无穷的可能，如果以大人的思维而局限或强制要求孩子的未来，那不公平。我们更多地要尊重孩子，与德培（DAP）教育一起，牵着孩子的手，成长为最好的自己。