近些年，尤其二孩政策后，父母对孩子教育的重视度攀升，特别是为一生打基础的幼儿的教育更如此。重视固然好，但父母在寄希望于孩子，让孩子成为科学家、工程师、医生、明星之类的“理想”时，是否问过孩子：你快乐吗？有调查显示童年时期的快乐比知识累积更能积极促进孩子发展。因此，好的幼儿教育除了让孩子学知识、长技能，更应给孩子快乐。

孩子：更想要快乐

如果问京华合木幼儿园的孩子“为什么喜欢上幼儿园”问题时，孩子们可能会告诉你：因为在这里感到快乐，并有很多同样的小朋友。

一位叫拉普兰特的13岁孩子在TED演讲上提到：“他在学校更想要快乐和健康……哈克学校的教育令我感到快乐。”他认为教育非常重要，但健康、快乐更重要。

上好学、找好工作就一定快乐吗？

“为什么健康与快乐，不能如同受教育一般重要呢？”拉普兰特在演讲中还提出这样的问题及反思。

但现实问题是，多数人本能地认为：孩子如果能上重点学校、大学，然后找一份工作，结婚，自然就快乐。但我们明白，事情并不总是如此简单。相反，在这种思想传承下，孩子接受学校、各门学科的教育，目的只为了在将来能获得一份工作。很少去关注甚至忽视健康、快乐会带给自己更积极的人生影响，而盲目“随大流”。

“学科优先级”往往忽略幼儿的天赋

  深层次看，每种教育系统对受教育者——我们的孩子都有“等级”的学科观，特别是在选择学科时，优先考虑的往往是哪门学科对孩子将来找工作最有用，是否让孩子快乐或喜欢似乎并不重要，“大部分教育是教人找工作而非寻找更好的人生”已成为一个现实。

一些专家提到，科学类、语言类往往被认为是最重要的，健康领域、人文和艺术领域排在最末端。“世界没有一所学校，会像教数学那样，每天给学生上舞蹈课。”其结果则是拥有这种创造性的孩子，并没有看到自己的闪光点，因为他们的才能在学校属于不被重视的一类。这一点在家长看来很正常并希望幼儿园对自己的孩子进行数学、拼音课的教授，但德培（DAP）教育始终坚持给幼儿适宜性教育，要根据孩子的差异性、兴趣、闪光点因材施教，而不是一刀切、随大流，这样的孩子在学业往往更有“爆发力”。

  学校应让孩子发现自我，成为最好的自己

  拉普兰特的父母在他9岁时，将他从传统教育中转学出来，自那时以来，拉普兰特开始围绕着自己的目标来学习并希望自己实现“快乐”。拉普兰特说，社区组织在他受到的教育中非常重要，他被鼓励做自己感兴趣的事，包括设计并缝制衣服、制作滑雪板。同时，他获得了一个累积缝纫经验的实习机会。

你看，孩子在学习发展中，其实能够组织、规划自己的教育，并且如果他的擅长领域和兴趣被激发出来，在学习、人生发展中将表现出强烈的热情、快乐、主动性和灵活性。这些“能量”将为孩子营造快乐及创造力的优先级景象，让孩子感到快乐、幸福，帮助他们成为最好的自己。

很多作为家长身份的投资人，之所以加盟京华合木幼儿园，很多也是看重这所幼儿园既给孩子适宜的发展环境，提高了学习能力，更重要的给孩子一个真正快乐的幼儿时光，让孩子在积极、快乐的体验式学习中得到更大的发展。这也是他们想为孩子寻找的幼儿园，也让我们的幼教从业者看到了幼儿教育的新春天。