对于劳动者来说，劳动的意义不仅仅是为我们提供基本物质保障，它还是我们在社会生活中安身立命的基础。只有当一个职业能够得到社会的普遍认可和尊重，劳动者拥有专业尊严，才更有可能无怨无悔地投入。

幼儿园教师长期和6岁以下的儿童相处，与低龄儿童的频繁互动使得这个群体的劳动者往往天真、感性、单纯。在物质待遇不高的条件下，他们在工作过程中的心理体验显得尤为宝贵。对很多一线工作的幼儿园教师来说，这个工作最吸引他们的是孩子，孩子们天真纯洁的爱、稚言巧语、日新月异的成长有难以抗拒的魔力。但任何职业的幸福感，都不仅需要自我的满足，还需要社会的尊重。

幼儿园教师的专业不可替代

要让幼儿园教师拥有专业尊严，应让大众认识到幼儿园教师工作的不可替代性。2012年，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，文件将幼儿园教师认定为“履行幼儿园教育工作职责的专业人员”，要达到专业水准，“需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”。

《标准》将幼儿园教师的专业要求分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度。要成为一位专业的幼儿园教师，他既需要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等方面的专业能力，还需要拥有幼儿发展、幼儿保育和教育等方面的专业知识，更重要的是，还应该具备正确的职业理解与认识、合理的对待幼儿的态度与行为、恰当的幼儿保育和教育的态度与行为、良好的个人修养与行为。

为了达到这样的水准，学前专业的学生至少需要通过三年学校学习才能成为准专业人员。在幼教工作岗位上，新老师只有通过工作中的实践学习才能够成为一名专业的教师。一名优秀的幼儿园教师，不但要具有全科的知识（体育、数学、美术、音乐、科学等），还需要具有保教低幼儿童的经验。不经过专业的学习或长期的实践摸索，很难胜任幼儿园教师工作。专业的幼儿园教师难以被其他行业的人员所取代。

保护幼儿园教师的专业尊严

要保护幼儿园教师的专业尊严，需要营建尊重幼儿园教师职业的社会大环境。2009年，中国人民大学学者李强针对北京市民做了一个关于社会不同工作的职业声望的调查。调查发现，在100个职业中，幼儿园教师的职业声望排名43，处于中等水平，比银行职员、演员、电工等职业的声望评分高。但在教师队伍中，大学教授、大学普通教师、中小学教师的职业评分均高于幼儿园教师。

职业声望作为社会成员对各种职业地位的一种主观评价，不同的个体对同一种职业的评价有差异。但是，在同一社会文化价值观念和社会经济背景下，决定这一职业地位的主要因素（如权力、受教育程度、收入等）在一个社会中的衡量标准是大致相同的，因而职业声望是能够显示一个人的社会地位的。职业地位与声望有助于我们理解劳动者的择业行为和流动趋向。在可能的条件下，人们总是喜欢选择职业声望高的职业。

不难理解，幼教专业的毕业生为什么要选择改行去做中小学教师或其他工作。只有全社会认识到幼儿园教师与中小学教师一样都从事着基础教育工作，拥有与中小学教师同等的政治地位、经济地位、职业地位和社会地位，才有利于减少幼儿园教师的流失率，提高幼儿园教师的入门水准。

确认和维护幼儿园教师的教师身份

要维护幼儿园教师的专业尊严，还需要保护教师身份的不可侵犯。尊严一词，从字面上看，意味着尊贵和庄严，是指一种令人尊敬、令人敬畏、独立而不可侵犯的身份或地位。只有当幼儿园教师这个工作能够在人际间得到基本的相互尊重，不受侮辱，这才能够保护幼儿园教师的专业尊严感。

小张是一名幼儿园实习教师，刚到班级两三天。早晨接送孩子的时间，有位家长点名要找小张老师，她立即迎了上去，没承想这个爸爸劈头盖脸地问：“你为什么打我的孩子？”小张老师蒙了，她刚到幼儿园，还不知道这个家长是哪个孩子的爸爸。她嘴里一边嗫嚅着“我没有打孩子啊”，一边问“您的孩子叫什么名字？”等家长报出孩子名字，由于她对孩子还不熟悉，一时想不起这个孩子是什么样子的。孩子的爸爸立马抢白说：“你是不是打孩子打得太多了，连哪个孩子都想不起来了！”小张老师一时找不到语言为自己辩解，急得眼泪都落下来了。后来幼儿园介入调查，发现事情起源于有天爸爸发现这孩子手臂上有一个类似于受碰撞后的红印，就追问孩子红印是哪里来的。孩子说不出来，家长无止无休地询问，孩子就顺口回答：“小张老师打的。”多方调查之后，孩子家长知道小张老师没有打孩子，见到小张老师的时候就说：“你没有打人啊，那就算了！”获得了清白之后，有好长一段时间，小张都不太敢接近孩子。

《汉书》曰：“国之将兴，尊师而重傅。”对教师的理解和尊重，是一个社会文明程度的标志。维护幼儿园教师的教师身份，尊重他们，理解他们，才可能建设良性的学前教育生态环境。

保障幼儿园教师获得与工作相匹配的报酬

要保护幼儿园教师的专业尊严，还需要为教师提供与其劳动付出相匹配的报酬。个体的尊严反映在三个方面，第一是物质层面，第二是情感心理层面，第三是自我实现的可能性。从这三个方面来看，幼儿园教师更容易达成第二和第三层面。毕竟，幼儿园教师的工作特点本身就充满了爱与被爱的成分，教师也可以依靠自身努力和园所的支持逐渐接近自我实现。但第一个层面的要求不得不依赖于现实的外部环境的改变。

要让幼儿园教师有尊严地生活，需要为教师提供能够让其有尊严生活的物质基础。每月2000多元甚至低于2000元的待遇，很难让幼儿园教师安心从事保育、教育工作，更别提专业的尊严感了。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出：“教师的工资应反映教育对于社会的重要性，从而反映出教师的重要性以及教师从就任教职之日起便肩负起来的一切责任；应比支付给类似的或同等资格的其他职业的工资更优厚。”

职业尊严建立在这一职业对社会的贡献和价值的基础之上。幼儿园教师的工作是否有价值？老百姓用他们的行动表达了对幼儿园教师工作的认可。截至2017年底，全国共有幼儿园25.5万所，在园幼儿4600万人，学前三年毛入园率接近80%。这意味着在中国，即使幼儿园教育不具有强制性，但绝大多数家长选择了将3岁儿童送到幼教机构。广大人民群众希望将儿童送入优质幼儿园的强烈需求意味着大家认同幼儿园教育的重要性，期待幼儿园教师发挥其在保教儿童方面的专业能力，促进幼儿的良性发展，为儿童的一生持续发展奠基。

没有优秀的幼儿园教师，就没有高质量的学前教育。愿全社会理解幼儿园教师、尊重幼儿园教师，让我们为优秀的人才进入幼儿园教师队伍、幼儿园留得住优秀教师而努力。愿每一个认真工作、无私奉献的幼儿园教师能够依靠他们的劳动养家糊口、安身立命，愿每一个孩子都能够与专业而又有尊严的幼儿园教师相遇相伴！

（作者系四川师范大学副教授）

《中国教育报》2018年07月15日第2版 版名：学前周刊·管理